Descargar PDF Estrategias Educativas (II): Proyectos colaborativos (Fascículo nº 2)

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Construimos socialmente el conocimiento y conectamos ideas para seguir aprendiendo. De eso trata el PLE. Por eso, entender qué es el constructivismo social Vygotsky y el conectivismo Siemens nos ayudan a construir y desarrollar el PLE plenamente.

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Ellos demostraban que sabíamos sobre un tema. Profesionalmente, se define como polival i ente: profesora, asesora, editora… En , fundó una pequeña cooperativa junto a sus dos socias: una asesoría educativa especializada en TIC para dar apoyo al profesorado en la andadura digital. Trabaja como responsable pedagógica. Y así vive: disfrutando de todas las oportunidades que tiene para seguir aprendiendo.

Podemos escuchar este nuevo podcast desde amplias perspectivas: la vuelta al Podcast de una de las personas que lo puso en marcha; como complemento del post anterior que se publica en este portal o como un intento de romper la idea de que este episodio acabaría convirtiéndose en un pleonasmo sobre el concepto que nos ocupa, el PLE. Y tiene razón en hacerlo, ya que la realidad es que conviven las dos corrientes de pensamiento, la de los que siguen viendo los PLE como una cuestión de software educativo y la de aquellos que entienden los PLE desde una perspectiva pedagógica.

Sin embargo, muchos no nos hemos podido resistir a aproximarnos al concepto de PLE desde la perspectiva de las organizaciones. Podemos destacar varias iniciativas en este sentido:. Para ello proponían el acrónimo POLE, refiriéndose a los Entornos Personales e Institucionales de Aprendizaje como ecosistemas que permiten o facilitan la interacción entre las actividades de aprendizaje informal de los miembros de la organización, gestionadas a través de sus propios PLEs, y los procesos de gestión del conocimiento de la propia organización.

Todas estas ideas e iniciativas en torno a los PLE, desde esa perspectiva institucional, nos permiten expandir el horizonte de reflexión e investigación sobre este concepto. En primer lugar colocan sobre la mesa la excitante idea de las organizaciones educativas, y en general cualquier organización, como organizaciones que aprenden. Podemos hablar por tanto de Entorno Organizativo de Aprendizaje OLE sería el acrónimo de Organizational Learning Environment , al que se refiere Linda Castañeda como el conjunto de fuentes de información, herramientas, actividades, mecanismos cognitivos y redes de personas que usa una organización de forma asidua para aprender.

Este concepto no deja de ser una extensión del concepto de Entorno Personal de Aprendizaje, al que habría que añadir la visión compartida que los miembros de la organización tiene sobre cómo los elementos del OLE se relacionan entre sí para alcanzar unos objetivos comunes.

Como sabéis es costumbre en EducaconTIC contar con vuestras experiencias, por eso queremos volver a convocaros, es esta ocasión para conocer vuestros PLE. Para ello, al igual que en el resto de ocasiones os vamos a pedir que nos lo cuentes mediante este documento.

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Queremos conocer tus experiencias en ese campo. Os vamos a dejar cinco muestras de lo visto sobre PLE aquí que os puede ayudar en vuestro camino a la definición de vuestro Entorno Personal de Aprendizaje.


  • Fasciculos: ¿cómo elegir? – cuentos, alta, facil.
  • Daniel Suárez.
  • El Programa Cultural en Barrios. El comienzo: 1984-1989: Buenos Aires. Argentina.
  • Actividades del CIDAC!
  • UN CAFÉ CON ROUSSEAU: MEDIA HORA A SOLAS CON EL TEÓRICO DEL CONTRATO SOCIAL (UN CAFÉ CON... Nº nº 14).
  • Actividades del CIDAC.
  • Fascículo 2. Estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación de la….

Imagen de Cesar Poyatos. La Wikipedia hace referencia al PLE como el conjunto de elementos recursos, actividades, fuentes de información utilizados para la gestión del aprendizaje personal. Las próximas semanas retomaremos este interesante tema. Y esta web es una herramienta de ayuda con numerosos recursos para los centros educativos, profesorado, alumnado y familias, que puede ayudar a facilitar este proceso.

Pedagógico - Fascículo 1

Entre ellos destacamos el Plan Estratégico de Convivencia Escolar , que basa su confianza en la fuerza de la educación. Así como infografías que nos pueden ayudar en nuestro trabajo en los centros. En el anuncio que se hizo en el blog del INTEF se nos presentan tres recursos que nos parecen interesantes:. Dentro del histórico de recursos de Educalab encontramos una sección dedicada a proporcionar una serie de instrumentos de apoyo y orientación al conjunto de la comunidad educativa con el objetivo de facilitar la tarea de mejorar la convivencia y prevenir la violencia.

Utilizar las nuevas tecnologías de la información en el Aprendizaje Basado en Proyecto es algo que van totalmente de la mano. Cuando imparto formación al profesorado, muchos compañeros me comentan que ellos no son capaces de hacer proyectos con TIC porque no dominan las TIC como yo. Mi alumnado, a través de Google Drive en un documento compartido, reserva una obra de arte para no coincidir con su compañero, tras ello, realiza una ficha de arte sobre la obra reservada, y luego, las fichas se van recopilando para ser finalmente un libro de arte que donaríamos a la biblioteca del centro y publicaríamos online para ser consultado.

Rosa Liarte. El verano es un período de transición. Por pequeño que sea el cambio, todos nos encontramos en septiembre una realidad diferente a la que dejamos en junio. Este cambio es especialmente significativo para los estudiantes que cambian de etapa; de primaria a secundaria. Hablar de los logros en la convivencia de un centro educativo es hablar sobre un proceso que no sabe de puntos finales, ni siquiera de puntos y seguido.

Así que vayamos a las acciones. No hay mayor problema que el que no se soluciona en el momento en que ocurre: de no atajarlo con celeridad, nos arriesgamos al efecto bola de nieve , y lo que empieza siendo un rumor, un comentario de adolescentes, una frase ambigua de un profesor… se magnifica en el recreo entre el alumnado o entre las familias en la puerta del instituto o del colegio —o en los grupos de wasap- y, entonces, ya es tarde. Evidentemente, todo tiene sus pros y sus contras. Para completar esa filosofía, en nuestro IES nos gusta abrir las puertas del centro al entorno, para que las familias e instituciones lo vivan y sepan cómo funcionan sus entrañas.

En esa línea, aparte de la preceptiva reunión del inicio del curso entre familias y tutores, convocamos una segunda reunión, simétrica a la del mes de octubre, a finales de mayo para evaluar el final de curso e ir preparando el inicio del siguiente. Pero de mayor importancia resulta la convocatoria que hacemos a las madres y padres justo en el meridiano del año escolar, a finales de febrero: en ese momento, nos reunimos sin orden del día, familias, equipo directivo y el profesorado que se anima a ello.

Es una especie de catarsis en las que se habla sin tapujos sobre los problemas, sobre los desacuerdos o descontentos, pero también se hacen sugerencias o propuestas de mejora. En esa misma semana, el Pablo de Olavide viste sus mejores galas, desarrolla su tarea integrada de centro siguiendo la metodología ABP, y debe acercarla la comunidad educativa: todos los espacios del IES se abren a las familias y a las instituciones locales Ayuntamiento, asociaciones… y el alumnado, convertido en protagonista y en emblema del centro, explica de viva voz y demuestra el trabajo y los productos que ha modelado a lo largo de algo de esos días.

Las barreras que separan a los distintos sectores de la comunidad y que, con frecuencia, son el germen de los problemas convivenciales, quedan, si no del todo derribadas, sí disminuidas.

Estrategias de Aprendizaje - Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

La creatividad. La participación activa del alumnado en la creación del espacio es importante, pero no ha de quedarse ahí. Por eso durante este curso, aprovechando la llegada de una orientadora activa, implicada y que sintoniza con la filosofía del centro, nuestra Cristina Medinilla, se ha puesto en marcha un proyecto a largo plazo, el Alumnado Ayudante. No olvidamos, por ejemplo, que en la franja de edad de nuestros adolescentes, la violencia de género, lejos de erradicarse, gana peso, basta con escuchar los noticiarios cada vez que llega el 25 de noviembre.

Por eso, nuestro N es un acto de comunidad, en el que detenemos el ritmo cotidiano de las clases y el centro a una, junto a las familias, el Ayuntamiento y, en ocasiones, el CEIP, desarrolla su actividad —creativa y reivindicadora- para hacer visible el papel de la mujer y la necesidad de la igualdad efectiva: salimos a la calle, proclamamos nuestros manifiestos, dejamos huella con esculturas y periódicos Tener una casa es difícil y las hipotecas se nos hacen eternas.

Pero no por ello dejamos de buscar un lugar confortable en el que vivir nuestras vidas. Hacer de un centro educativo una casa también supone el pago de una hipoteca mes a mes durante muchos años, y trabajar para poder hacerla nuestra y convertirla en ese lugar agradable al que acudimos todos —alumnado, docentes, familias- no porque haya que cumplir, sino porque en él nos sentimos cómodos y nos resulta agradable convivir. En este escenario sistémico, la convivencia escolar como coexistencia intersubjetiva de sujetos y significaciones heterogéneas, es el perfecto lugar de convergencia de diferentes opiniones e intereses, lo cual constituye una sin par invitación a resaltar la legitimidad de las diferencias posibles con el objetivo de enriquecer la vida y el proceso de enseñanza-aprendizaje de toda la comunidad educativa y por ende, de los miembros de la sociedad.

No obstante, esta perspectiva se queda demasiado restringida y deja a un lado los valores sociales y los Derechos Humanos. Por ello, resulta imprescindible abrir este enfoque y situar el punto de mira en la creación de un clima de participación y convivencia positiva en los que se trabaje la educación socioemocional, la regulación de conflictos y se prevenga el acoso. Un reto, una apuesta. En este post me centraré en dos aspectos.

Y una parte de la comunidad educativa, igual que ocurre en la sociedad, lo ha interiorizado, no se lo ha cuestionado y sigue discriminando bien por acción, bien por omisión. La negación de la identidad sexual y de género dificulta de manera grave la construcción de la identidad personal.

Nuevas tecnologías aplicadas a la educación | Educa con TIC

Se puede prevenir, se puede actuar. En la misma línea y aprovechado la gran cantidad de recursos digitales gratuitos que tenemos a mano, comparto dos materiales que utilizo como docente de secundaria.

IT para clase de latín y griego. Por otro, este panel interactivo en el que voy recopilando materiales para alumnado de secundaria ESO y Bachillerato. Criterios de selección: diversidad de testimonios y formatos y atender a sus preferencias priman lo audiovisual. Es decir, una media de 3 mujeres violadas al día, una cada 8 horas. Podríamos seguir analizando los datos desde el hasta la actualidad y solo estaríamos hablando de la punta del iceberg…. Es interesante aprovechar cualquier ocasión para plantear ideas alternativas:.

Pillada por ti es un comic editado en diferentes idiomas que trata sobre la identificación de aspectos relacionales de pareja tóxicos, de la amistad, etc. Poner el foco preventivo en los chicos es imprescindible.

Guía básica para la elaboración de proyectos audiovisuales en el aula (I) @ele_mentales

Es importante seguir incidiendo en ellos también con mensajes contundentes y claros:. Como educadoras y educadores tenemos la gran oportunidad, responsabilidad y obligación de acompañar a nuestro alumnado en su desarrollo competencial para que su desarrollo personal y social vayan de la mano, para que se relacionen de manera igualitaria, solidaria y libre, par que se comprometan y participen en la mejora del mundo en el que vivimos. En efecto, todavía siguen siendo parte del día a día en las comunidades educativas. Es hora de pasar a la acción educativa consciente y global hasta llegar a ser una masa crítica y comprometida suficiente que evite seguir reproduciendo en entornos educativos estereotipos de género sexistas como ocurre con otros agentes socializadores.

Tener en cuenta las aportaciones de la coeducación es imprescindible en la construcción de nuevos marcos de convivencia positiva. Una convivencia de calidad en los centros educativos promueve la construcción de una cultura de centro fundamentada en el bienestar de todas y cada una de las personas del mismo, una estructura del centro educativo que supera a todos los niveles organizativo, temporal, de comunicación, curricular Make Irigoyen Perurena. En evolución constante, mi labor educativa se centra actualmente en un IES de Bilbao desde las asignaturas de latín y griego.

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He tenido la oportunidad de combinar mi trabajo en aula con otras actividades como el Programa de Convivencia y Habilidades para la vida del Dpto. Educación del Gobierno Vasco Siempre he mirado con curiosidad los nuevos escenarios generados por las nuevas tecnologías e Internet. Creo firmemente en su potencial optimizador de nuestra labor docente.

La con vivencia, como la con ciliación y la con versación, son retos con los que nos encontramos día a día, minuto a minuto, algo tan rutinario como complicado a la vez. Si los adultos de esta comunidad escolar tenemos un ojo puesto en ello y hacemos un seguimiento del bienestar de nuestro alumnado, seremos capaces de saber si realmente hay un problema o simplemente es parte de su maduración, del momento, de los días.

Las formas de abordar el conflicto también son diversas, y me resulta interesante la visión conciliadora de la Teoría Sistémica. Algo parecido sucede con las competencias digitales y la tecnología. Competencias Digitales y participación escolar.

Dime con quién andas y te diré quién eres. Dime cómo te comportas en digital y te diré quién eres. Porque son parte de nuestra vida. Porque en la escuela generamos la vida del futuro. Y el presente y el futuro es también digital. Itziar Kerexeta ikerexeta. Fundadora de aireaelearning www.